De wereld verandert, en snel. Corona of niet, de verhoudingen tussen mannen en vrouwen wijzigen, het werk verandert, er wordt iets anders van mannen en jongens gevraagd. Dit biedt ook hen nieuwe kansen. De last van inkomen, zorg en opvoeding kunnen mannen meer met vrouwen delen waardoor ook mannen beter in balans komen. Laten we geen problemen maken waar ze niet zijn, maar veel jongens vallen uit of blijven onder hun kwaliteiten. De maatschappij heeft hen nodig. ‘Use it or Lose it’.  Sommigen keren zich tegen elkaar, tegen meisjes of vrouwen, andersdenkenden, de maatschappij. Dat kan, nee, dat moet anders. In opvoeding, onderwijs, werk en daarbuiten. Voor opvoeders, leraren en begeleiders is het zinnig om recht te doen aan de eigen aardigheden en de eigen ontwikkeling van jongens, daar plezier in te krijgen en met hen samen hun perspectief te zoeken, doelen te stellen, daar stapsgewijs naar toe te werken en hun verantwoordelijkheid te nemen. Enige competitie is prima, maar ’t is jammer als dat ontaardt in bluf en isolement. In samenwerking vinden jongens veel kracht en plezier en kunnen ook zij veel delen. Mijn bijzondere aandacht gaat uit naar de eigen ontwikkeling van jongens, vergeleken met die van meisjes, naar hun rol, de erfenis van oude man-vrouw-verhoudingen, hun positie en perspectieven zonder overigens dat verschil te overdrijven. Ieder kind of jongere is weer anders.  Opvoeden blijft steeds weer uitvinden. Meer: zie pagina visie

Met veel plezier geef ik al jarenlang adviezen, lezingen en trainingen over de ontwikkeling van, en de omgang met kinderen en jongeren, vooral jongens, soms volwassenen. De verschillende thema’s en werkgebieden vindt u in de bovenbalk of onder de foto’s. Klikt u op een der werkgebieden dan vindt u per gebied een inleiding, aanbod, soms discussies en achtergronden plus mijn portfolio. Hieruit kunt u afleiden wat u mogelijk van mij kunt verwachten, al sta ik altijd open voor iets nieuws. Het draait overal steeds weer om dezelfde kern: constructief ingaan op de ontwikkeling van jongens en jonge mannen in al hun diversiteit; hun kwaliteiten, hun dilemma’s, hun mogelijkheden, met respect voor de positie en belangen van meisjes. Behalve in een 3-tal boeken en veel artikelen staan onderzoeksresultaten, inzichten en ervaringen ook hier, als in een boek, maar dan in verschillende lagen, met een zoekfunctie en met regelmatige updates (vernieuwde teksten, nieuwe inzichten, links, bronnen, inbreng van anderen). In de literatuurlijst vindt u per boek soms een korte beschrijving of recensie (als u op de titel gaat staan). Dit alles is gratis ter beschikking, zonder copyrights: e.e.a. is er om te delen en voor commentaar, liefst constructief. Wel graag vermelding van de bron.

• COVID-19 pandemie. Op de pagina onderwijs vindt u een reeks concrete Tips voor school, thuis of elders en meer links voor ouders en leerlingen over hoe om te gaan met bijv. thuiswerken.
• Reactie op rapport van de Onderwijsraad (7/10/’20) ‘Een verkenning van sekseverschillen in het onderwijs’
  (Een uitvoeriger reactie vindt u onder de pagina ‘Onderwijs’)
  Dit rapport van de onderwijsraad dd 7/10 brengt goed in beeld hoe jongens het nu bijna op alle niveaus in het onderwijs gemiddeld minder goed doen dan meisjes en hoe meisjes het op de arbeidsmarkt vooralsnog minder doen dan jongens. Men heeft o.a. mij uitvoerig geconsulteerd. Na hoge verwachtingen valt het rapport mij echter tegen: het is een macrorapport dat nogal ver van de alledaagse praktijk afstaat en waarin de (forse) verschillen praktisch geheel worden toegeschreven aan stereotype beelden en verwachtingen in maatschappij, opvoeding, socialisatie en onderwijs. Natuurlijk kunnen stereotypen zowel jongens als meisjes behoorlijk hinderen bij de ontplooiing van hun potenties en verwerven van kennis en vaardigheden ook als die op het eerste oog niet vanzelfsprekend zijn. Daar moet zeker aan worden gewerkt. Daar kunnen niet alleen meisjes maar ook jongens bij winnen. Het rapport zegt terecht dat bepaalde behoeften of kenmerken  aan jongens of meiden toedichten stereotyperend kan werken .
  Het gaat m.i. echter niet om toedichten, maar om goed wáárnemen en daarnaar handelen. En daar komt meer bij kijken. Het rapport bestrijdt bijkans krampachtig iedere verwijzing naar sekseverschillen qua groeitempo, impulsiviteit, ontwikkeling, rijping, etc. . Zaken waarop je op kunt, nee moet, inspelen. Die poets je niet weg met een rapport. Kijk alleen al naar hoe jonge kinderen spelen, hun gedrag in de klas, bij welke opdrachten welke kinderen opbloeien?Zijn jongens en hun ouders, leerkrachten en scholen bij dit rapport gebaat? Wordt de interactie met jongens en hun ontwikkelingsopgaven alleen beter door hen alleen andere sekserollen voor te houden? Bereikt men daarmee ook jongens? Of moeten we eens goed nadenken over de vraag of ons onderwijs geschikt is voor de meeste jongens? Hoe houden we jongens binnen boord die boos en wrokkig de school verlaten en hun heil buiten de school gaan zoeken? Om de gewenste leerprocessen te realiseren en jongens gelijke kansen te bieden, moet men ook ingaan op de vraag wat jongens met hun vaak andere ontwikkeling (onregelmatiger groei, beweeglijkheid, brein, impulsiviteit, executieve functies, leren via trial-and-error) nu eigenlijk nodig hebben om meer aan het onderwijs te hebben, met meer plezier en motivatie naar school te gaan en toegerust te raken voor een toekomst waarin mannen en vrouwen gedeelde verantwoordelijkheden dragen.

   

  Voor goed waarnemen, interpreteren en ingaan op het (leer-)gedrag van jongens kunt u terecht in het hierboven genoemde boek ‘De ontwikkeling van jongens in het onderwijs. Context en praktijk van primair tot en met hoger onderwijs’.  Ik schreef dit in 2019 met Dick van der Wateren en 8 co-auteurs (inmiddels licht gewijzigde 2^e druk). Wij bieden een integrale benadering en gaan uit van een helder biopsychosociaal model (wisselwerking van sociale, biologische en pedagogische aspecten). Met de nadruk op ‘ontwikkeling’ geeft het veel aandacht aan de consequenties voor de praktijk.

  (www.onderwijsraad.nl/verkenning-sekseverschillen-onderwijs) .